Negativní Učení Psů

Negativní učení nebo závislost se nazývá snížení závažnosti nebo absence behaviorálních reakcí s opakovanými nebo prodlouženými stimuly, které nemají vážné následky a v současné době nenesou pro tělo žádné důležité informace. Habituace je považována za nejběžnější formu učení.

Charakteristickým rysem této formy získávání zkušeností není vývoj nových behaviorálních reakcí, ale ztráta nebo oslabení stávajících.

Biologický význam závislosti spočívá v tom, že za účelem přežití nebo zlepšení podmínek existence musí být organismus schopen rozlišit mezi podněty, které jsou nezbytné a nevýznamné pro svou životně důležitou aktivitu a potlačovat reakce na nepodstatné, a také správně reagovat na užitečné nebo nebezpečné podněty.

Zvíře si může zvyknout na jakékoli dráždivé vlivy, s nimiž se denně setkává, a nemůže na ně reagovat s orientačními nebo defenzivními reakcemi, přizpůsobit se svému smečce nebo stádu a omezit své reakce, které vzniknou v jejich přítomnosti, pouze na skutečně nutné. Díky závislosti je sociální chování jakékoli zvířecí komunity stabilizováno. Závislost je pozorována ve vztahu ke všem typům podnětů nebo vlivů: světlo (vizuální), sluchové, teplota, hmatové, chuť, vůně a dokonce i bolest.

Předpokládá se, že negativní učení je charakterizováno řadou funkcí, které lze považovat za pravidla pro používání závislosti ve vzdělávání a odborné přípravě:

1. Opakující se podněty vedou ke snížení hodnoty počáteční reakce (výskyt lhostejnosti).

2. Ukončení používání těchto podnětů vede k postupnému obnovení reakce.

3. Habituace se vyvíjí rychleji a má větší trvanlivost po opakovaných sériích aplikací podnětů a ukončení jejich používání, dokud se neobnoví odpověď.

4. Míra vývoje a závažnost závislosti jsou přímo úměrné frekvenci prezentace stimulu.

5. Habituace zapadá rychleji s menší stimulační silou. Silné podněty buď nemohou být vůbec návykové, nebo mohou vést k zvrácení reakce.

6. Závislost na jednom podnětu jej může usnadnit ve vztahu k jiným, podobným podnětům.

7. Prezentace dalšího stimulu může vést ke stažení závislosti.

8. Opakovaná prezentace podnětů, které obnovují odpověď (zrušit závislost), je méně účinná, protože závislost se postupně vyvíjí na tyto podněty.

Nicméně, po vývoji návyku, stimul nadále vnímána zvířetem. To lze snadno ověřit, pokud mírně zvýšíte nebo oslabíte stimul, okamžitě to způsobí reakci.

Závislost je velmi blízko procesu zániku podmíněných reflexů. Je pravděpodobné, že tyto procesy jsou založeny na stejných fyziologických mechanismech, ale doposud se termín závislost používá ve vztahu k vrozeným reakcím - zániku - získaného.

V tomto případě je vhodné uvést jinou definici závislosti: je to postupné oslabování vrozené reakce v důsledku opakovaných aplikací podnětu, které není doprovázeno posilováním. Abychom tedy urychlili závislost, musíme najít, co posiluje behaviorální reakci a odstranit ji nebo ji zabránit, zejména pokud je to negativní posílení.

Příkladem návyku může být zánik orientační reakce u zvířat na jakoukoli změnu prostředí. Podněty z vnějšího světa zpravidla způsobují řadu komplexních reakcí zaměřených na jejich lepší vnímání, což je nezbytné pro analýzu biologického významu těchto podnětů pro organismus, který se nazývá orientační reakce.

Orientační reakce na vzdělávání a výcvik je dvojsečný meč … Na jedné straně, aby byl vnímán příkaz (stimul, signál, událost), je nutné, aby byl schopen vyvolat reakci orientace (reakce orientované orientace), která umožňuje smyslům „naladit“ji. Bez pozornosti je vnímání nemožné a čím více pozornosti přitahuje novost, složitost nebo intenzita podnětu (události nebo předmětu), tím je pravděpodobnější, že bude podnět vnímán. Tvorba jakékoli podmíněné odpovědi začíná orientační odpovědí. Ale na druhou stranu, pokud orientační reakce nezmizí nebo se chování nestane defenzivním, učení se stane nemožným. Pamatujte na přítomnost reakce zastavení, která je vyjádřena ve zrušení aktuální aktivity. Navíc, pokud je orientační reakce způsobena irelevantními stimuly.